陳婉婉老師是一名教齡四年的青年教師，個(gè)人基本功扎實(shí)，是杭州第十一屆教改之星，被評(píng)為上城區(qū)優(yōu)秀教師，先后獲得上城區(qū)青年教師技能比賽一等獎(jiǎng)、杭州市青年教師技能大賽三等獎(jiǎng)。從教四年來(lái)，美術(shù)教學(xué)課例獲得過(guò)全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)、以及省市“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)。除此之外，她還致力于提高自身的跨學(xué)科素養(yǎng)，積極參與學(xué)校校本課程《小駿馬跆拳道》、《悅讀》的課程編輯，利用微課技術(shù)融合美術(shù)與其他學(xué)科的特點(diǎn)，更好的去讀懂學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。
她常常笑話自己是“體藝全科教師”，她認(rèn)為美術(shù)教育就是讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，傳遞美從而創(chuàng)造美。但是，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只靠藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該是與各學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系的。所以，當(dāng)學(xué)校決定編寫(xiě)上城區(qū)區(qū)域大課程體系中的課外閱讀學(xué)習(xí)課程《悅讀》時(shí)，她就利用暑假假期時(shí)間，到各個(gè)書(shū)店查找適合小學(xué)生閱讀的美術(shù)類書(shū)籍，再通過(guò)上網(wǎng)搜索，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨和翻閱，最后確定下了在《悅讀》課程中推薦孩子們?nèi)ラ喿x《365個(gè)藝術(shù)創(chuàng)想》。但是，如何在這本書(shū)130多頁(yè)的內(nèi)容中找到合適的切入點(diǎn)并把它編寫(xiě)成悅讀教材呢？在師傅李束艷老師的指導(dǎo)下，她想到這本書(shū)對(duì)應(yīng)的是一下年級(jí)的孩子，所以確定了《五顏六色印指花》這一課，因?yàn)樗芡卣宫F(xiàn)有美術(shù)教材《手指印畫(huà)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能延伸他們的藝術(shù)視野和創(chuàng)作思維，更重要的是，圖文并茂的閱讀內(nèi)容貼近他們的悅讀習(xí)慣和要求�！稅傋x》課程的研究最具有挑戰(zhàn)性的不是如何編一課教材，而是如何上好一堂既有語(yǔ)言味又有藝術(shù)性，既要有表達(dá)，又要有操作的課例。在磨課的過(guò)程中，她對(duì)本課手指印畫(huà)的教學(xué)工具做了很多的嘗試，剛開(kāi)始她都讓學(xué)生用泥狀的印泥來(lái)印畫(huà)，學(xué)生的手指頭弄得一塌糊涂，而且很不好清洗。她就馬上想著換種印泥材料。通過(guò)網(wǎng)上搜索，然后再去文化用品市場(chǎng)找材料，試材料，找到了一種小方塊蓋章泥，自己感覺(jué)印畫(huà)出來(lái)的效果不錯(cuò)。但是真正到了學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)這樣小方塊的蓋章泥太局限性了，孩子們只能印畫(huà)出小點(diǎn)點(diǎn)，那段時(shí)間她幾乎每天都要到處問(wèn)有沒(méi)有合適的材料來(lái)做手指印畫(huà)，有一剎那腦袋里冒出一個(gè)想法，能不能用顏料來(lái)印畫(huà)看看？有了這個(gè)建議，她又去買了一堆顏料來(lái)，效果不錯(cuò)，顏料沾濕手指頭，印畫(huà)出的顏色效果都很好，唯一不方便的就是學(xué)生使用時(shí)很容易把顏料弄臟，而且量不好控制，很容易把一大堆得顏料涂在紙上。最后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，她利用可水洗顏料添加進(jìn)白色的海綿中，完成自制印泥，這樣制作的印泥讓孩子們?cè)诓僮髦懈鲜�，而且作�?huà)的空間更大。來(lái)來(lái)回回，這節(jié)課她試教了六次，課例修改了九次，只為讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上高效的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)到東西。她的這一悅讀課例獲得了省市“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)。在多次的磨課過(guò)程中，她有過(guò)退縮的想法，感覺(jué)一遍遍的重復(fù)和修改太磨煉自己的耐心了。但是反過(guò)來(lái)，能夠在她的美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)能夠編好《悅讀》校本課程對(duì)她來(lái)說(shuō)就是挑戰(zhàn)，能夠去完成它，戰(zhàn)勝它，就算成功了。所以，陳老師認(rèn)為跨學(xué)科素養(yǎng)就需要不斷的挑戰(zhàn)自我才會(huì)有收獲。
其實(shí)說(shuō)到美術(shù)學(xué)科，大家一定發(fā)現(xiàn)，幼兒園學(xué)生學(xué)的特別多。但是年級(jí)越高，越不被家長(zhǎng)都重視。尤其是美術(shù)學(xué)科期末的測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)和學(xué)生們都很無(wú)所謂，覺(jué)得多交一幅作品和少做一幅作品沒(méi)什么區(qū)別。陳老師，不僅老師的評(píng)價(jià)觀要改變，學(xué)校美育還要嘗試改變家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。所以在學(xué)校設(shè)計(jì)第一學(xué)段期末測(cè)評(píng)課程時(shí)，她也將藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)整合進(jìn)其他學(xué)科的測(cè)評(píng)內(nèi)容里面。
在一年級(jí)上學(xué)期期末測(cè)評(píng)“快樂(lè)水果拼盤秀”中，有個(gè)孩子平時(shí)美術(shù)課堂吵吵鬧鬧，畫(huà)畫(huà)做手工的時(shí)候都不怎么認(rèn)真的。但是遇到了這樣學(xué)科整合的期末測(cè)評(píng)，他高興壞了。陳老師從沒(méi)見(jiàn)他這么認(rèn)真擺過(guò)拼盤的造型，擺出來(lái)的水果拼盤讓人眼前一亮。還有，在二年級(jí)下學(xué)期的期末測(cè)評(píng)中，學(xué)生們利用平面的、立體的、貼圖的方法來(lái)制作校園植物圖來(lái)美化校園。家長(zhǎng)和老師們都紛紛贊嘆：這樣的手繪圖我們也畫(huà)不出呢！有了這樣的期末測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)們不僅開(kāi)始鼓勵(lì)孩子們多去動(dòng)手繪畫(huà)操作，還一直在說(shuō)：創(chuàng)造力是分?jǐn)?shù)換不來(lái)的。
回顧自己參與設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)課程，陳老師將美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和表現(xiàn)方式與其他學(xué)科測(cè)評(píng)的要求整合在一起。在這樣的測(cè)評(píng)過(guò)程中，考察了學(xué)生的閱讀書(shū)寫(xiě)水平、數(shù)學(xué)邏輯思維、合作交往態(tài)度和整理信息與人交流的能力，當(dāng)然也把美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)融入到其中。將各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)整合在一起，有整體的課程理念，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不單單是單一性的，能夠從更多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上不同的亮點(diǎn)，這也是正說(shuō)明了教師的跨學(xué)科素養(yǎng)還要來(lái)自課程理念和評(píng)價(jià)觀的根本改變。
