首屆“少兒手腦大會(huì)”于30-31號(hào)兩天在杭州國(guó)際博覽中心舉行
展會(huì)上除了很多創(chuàng)意體驗(yàn)活動(dòng)之外
最具吸引力的當(dāng)是“大咖公開課”了
作為本次大咖公開課的特邀分享嘉賓之一
“百造學(xué)堂”的創(chuàng)始人——連曉剛
>>>點(diǎn)擊上面海報(bào)可查看大咖介紹<<<
為我們帶來(lái)了一場(chǎng)直擊家長(zhǎng)焦慮的講座
下面是現(xiàn)場(chǎng)講座的視頻，分享給大家
分享中，他首先拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
“天性”是什么？
但是隨著抽象符號(hào)語(yǔ)言的誕生
我們逐漸失去了看世界、想象世界和創(chuàng)造世界的能力
因?yàn)?/div>
符號(hào)世界已經(jīng)對(duì)教育事業(yè)做了鋪天蓋地的“降維打擊”
教育的目的被降維為簡(jiǎn)單抽象知識(shí)的記憶和理解
這些降維的教育對(duì)我們這些高緯度的人來(lái)講
肯定是無(wú)法滿足的
而基礎(chǔ)教育中的“智識(shí)”應(yīng)該是這樣的：
“混合游戲”才是創(chuàng)造性思想的核心特征
雖然我們的天賦不如愛因斯坦
但是我們可以通過(guò)圖像和模型作為工具來(lái)訓(xùn)練自己
所以教育的目的應(yīng)當(dāng)是
比如，在地震期間
我們的團(tuán)隊(duì)來(lái)到了受災(zāi)地區(qū)
根據(jù)災(zāi)區(qū)人們的需求
就地取材而做成的一些東西
但是問(wèn)題又來(lái)了
因此我們開始了自己的第一個(gè)努力
我們能為突發(fā)的自然災(zāi)害做些什么？
后面我們成功搭建了這樣一個(gè)“避難所”
后來(lái)我們還做了一些創(chuàng)客相關(guān)的東西
后來(lái)在創(chuàng)客教育方面我們又做了進(jìn)一步延伸
首先我們準(zhǔn)備了一些基礎(chǔ)的工具
接著
我們?cè)O(shè)計(jì)了有效的學(xué)習(xí)流程
經(jīng)過(guò)：思維拓展、返身觀察、抓取痛點(diǎn)、思想實(shí)驗(yàn)、原型構(gòu)建和實(shí)踐反饋
總結(jié)出了完整的教學(xué)流程
而對(duì)于無(wú)法操作工具的年齡過(guò)小的一些孩子
我們通過(guò)將高階知識(shí)和復(fù)雜工具集成到教具中
從而使問(wèn)題得到解決
讓孩子也能感受到搭建和創(chuàng)造的快樂
此外，我們還有很多類似的搭建活動(dòng)
歡迎大家前來(lái)體驗(yàn)！
