更新于2025-06-20 16:32:55
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這么皮的孩子,怎么辦呀?

昨天晚上參加一個(gè)朋友聚會(huì),有十七八人。中途,其中一位朋友的夫人帶著讀四年級(jí)的男孩來見我。哎,他既調(diào)皮又幼稚,其調(diào)皮真是無以復(fù)加。

我讓他到一旁沙發(fā)上坐下交談,他就很不配合。我夸他喜歡畫畫,讓他畫一幅畫給我看看(事先已了解到他的一些愛好),用2分鐘時(shí)間畫樹,憑感覺畫,不要思考。他竟然坐到了當(dāng)桌子用的茶幾上。

我與他在困難重重中交談了一會(huì),了解到了一些更多信息,也初步做了一點(diǎn)心理疏導(dǎo)。我希望他參加寒假作文、閱讀班,他一口拒絕,我使用了特別計(jì)策,他才同意參加。

他母親要帶他先回家,他堅(jiān)決不肯回去,說是要等聚會(huì)結(jié)束再走。多人勸說無果,還是我采取了一點(diǎn)小策略,讓他母配合做工作,他才走。

有一段時(shí)間,他竟然鉆到我們吃飯的大桌子底下爬來爬去,摸人的腳。之后,又拿一個(gè)大可樂瓶(有少量可樂)到每人背上或頭上敲一下,極不禮貌。

這么調(diào)皮的孩子,各科成績都不佳,家長頭痛得要命。到底該怎么辦呀?

孩子的具體情況請(qǐng)往下看


19樓教育新推出欄目——教育早知道!
@學(xué)爸學(xué)媽們,新的一天
從看教育早知道開始!

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發(fā)表于2020-01-04 10:18:49

老人寵壞的孩子,問題嚴(yán)重


老人寵壞的孩子,問題嚴(yán)重,但存在可改變性。

經(jīng)詢問了解到,他在學(xué)前由老人帶管。
哎,這又是一個(gè)被老人寵壞了的孩子!
好在上學(xué)后,不再與老人同住,不致使事態(tài)擴(kuò)大。但已經(jīng)讓父母吃盡苦頭了。
家長也知道孩子問題的嚴(yán)重性,解決的難度太大,所以,再三為我減壓:你能接收,我們已經(jīng)千恩萬謝了。教不好,不是你的問題,而是孩子的問題,你的能力擺在那兒。
我說:現(xiàn)在不要先下結(jié)論。我們共同努力,還是有希望的。今天第一步已經(jīng)成功了,他已經(jīng)同意參加班了。這樣,我們才有機(jī)會(huì)去改變他。
雖然他的問題嚴(yán)重,但從今天的兩件事(不肯參加班和不肯先回家)中,我們已經(jīng)初步看到了他改變的可能性。關(guān)鍵看我們怎么做工作,怎么引導(dǎo)他了。

V16
發(fā)表于2020-01-04 11:23:28

你爸最遺憾的是什么?

你爸最遺憾的是什么?

我對(duì)他說:
我問你一個(gè)問題:你爸對(duì)你好嗎?
沒想到,他毫不猶豫地說:不好!
我又問:你喜歡你爸爸嗎?
他又干脆地說:不喜歡!
我追問:為什么呀?
讓我又一次意外的是,他大聲說:他不讓我玩游戲!

原來,他特別喜歡玩手機(jī)游戲。后來,手機(jī)被家長沒收了。他很不滿。我問他:你在什么地方玩?
他回答:在我房間。
我故意問:你有自己的房間?
他驕傲地回答:那當(dāng)然!
我抓住這個(gè)說:這不容易,說明你家的房子挺大。但不是每個(gè)孩子都有自己的房間的。有的只能在客廳做作業(yè)。你爸挺成功的,生意做得不錯(cuò),買了那么大的房子,給你們好條件,他工作很辛苦,也很愛你和你媽媽。他是群里的秘書長,為大家做了許多事,大家都喜歡他。
但你知道嗎?他有一個(gè)最遺憾、最著急的事,你猜猜看,是什么?
對(duì)此他有興趣,馬上回答:我玩游戲!
我說:不是的。我給你猜5次,繼續(xù)猜。
他又猜:我學(xué)習(xí)成績不好?
我搖搖頭說:也不對(duì)。
他就說 :肯定與我有關(guān)。
我說:那當(dāng)然。這被你說對(duì)了,但你說得不具體。繼續(xù)猜。
他又猜了幾個(gè),也不對(duì)。我就沒有公布答案。讓他去想。給他留個(gè)懸念。
事實(shí)上,我也沒有想好:他爸到底最遺憾、著急什么。我只是想首先引發(fā)他的好奇和對(duì)老爸的關(guān)注。然后找一個(gè)最佳理由。后來我想好了。我要找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)告訴他:
你老爸最遺憾、最著急的是,他最喜歡的兒子不開心。他希望你開開心心,快快樂樂的。
他想讓你玩游戲,這可以讓你快樂。但他又擔(dān)心,玩游戲影響學(xué)習(xí),成績不好,你遭批評(píng),在同學(xué)們面前抬不起頭來,又很不開心。所以,他很矛盾,很痛苦,很著急。因?yàn)樗也坏揭粋(gè)好方法解決這個(gè)難題。

V16
發(fā)表于2020-01-04 16:40:01

討價(jià)還價(jià),冷處理


討價(jià)還價(jià),冷處理。

我與孩子交流得差不多了。我回到大桌吃飯。孩子?jì)寢寽?zhǔn)備帶他先回家。但孩子怎么也不肯走,堅(jiān)持要等到聚會(huì)結(jié)束跟爸一起走。其母,還有幾位朋友在一旁拼命勸說,無果。他甚至說:即使打我,我也不走!
這個(gè)時(shí)候,如果強(qiáng)迫孩子走,勢必矛盾升級(jí),直至哭鬧無休。
我就采取了講理加討價(jià)還價(jià)的方法:我們還早呢。你不是大人,不能弄得太晚的。這樣吧:再待10分鐘走,好不好?
他直接拒絕:不好!我不走!
我就還價(jià)了:那就15分鐘吧。
他有所松動(dòng):再待40分鐘。
我既讓步又堅(jiān)持:最多20分鐘,不然你就馬上回去。
他還是不樂意。
于是,我又采取冷處理:不再理他,回我的座位坐下,任其他人勸說。
過后就發(fā)生了鉆爬桌下,可樂瓶敲人等事。
家長既生氣又無奈。
看看20分鐘差不多了,孩子還在玩皮,我走近孩子的母親。母親正無助地看著孩子,等著孩子呢。我對(duì)孩子母親說:現(xiàn)在差不多了,你再勸勸他回去。
不多久,勸說成功,母親帶著孩子先行離開。我大聲對(duì)他說:表揚(yáng)!并豎起大拇指。他舅公以及幾位朋友也向他翹大拇指。
這是正面肯定,并引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
這也是孩子迫切需要的。


V16
發(fā)表于2020-01-05 12:08:18
1#

孩子如此放肆,屬于人來瘋


孩子如此放肆,屬于人來瘋!

我們都知道,有的小朋友具有“人來瘋”的特點(diǎn),非常令家長頭痛。
所謂人來瘋,即是:當(dāng)有外人來到時(shí),小朋友表現(xiàn)出特別的放肆,不講道理,不講禮貌,像發(fā)瘋一般。
怎么會(huì)這樣?
小朋友平時(shí)在家,得到家長的壓制,不敢太放肆,一旦有外人來了,他就抓住機(jī)會(huì),肆無忌憚一番,以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和其他情緒。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,家長不會(huì)當(dāng)著外人的面罵自己,打自己。

前面這位四年級(jí)小朋友的當(dāng)眾表現(xiàn),多少帶著人來瘋的特點(diǎn)。
這也說明:小朋友的問題比較大,但家長沒有耐心教育和順勢引導(dǎo),而是一頓痛罵了事,或許還有打孩子的情形。
一句話,家長對(duì)孩子缺乏疏導(dǎo),而是堵塞為主。
這樣,孩子的問題不僅解決不了,而且會(huì)越來越重。

V16
發(fā)表于2020-01-05 21:19:28
2#


從畫樹看孩子的心理、情緒

這孩子喜歡畫畫。我投其所好,就從畫畫入手交談,然后提出,希望他畫一棵樹讓我看看。開始,他還不樂意。做了一些工作后,他終于同意了。
我的要求是:用2分鐘時(shí)間,畫一幅畫,內(nèi)容是樹,可以是一棵樹,也可以是多棵樹,可以有背景,也可沒背景。但不要思考,憑著感覺畫。
結(jié)果,他畫了一分多鐘就畫好了,我說,還有半分鐘,你還可以再畫一點(diǎn)。于是,他又畫了一會(huì)。
這樣短時(shí)間內(nèi)畫成的,憑感覺畫的畫,是可以體現(xiàn)出一些當(dāng)事人潛意識(shí)里的東西的。
我一看他畫的畫,就感覺有一點(diǎn)壓力,他的問題不少。整個(gè)畫面亂糟糟的。
仔細(xì)看,中間稍下方是一棵像蘑菇似的大樹,這大樹的上方和下方,都是一圈一圈的像樹葉又不像樹葉,像樹根又不像樹根的東西。給人最大的感覺,就是雜亂。
大樹的右上角有一個(gè)像小房子一樣的圓,極小,內(nèi)中有一個(gè)小孩,手中拿著一把劍似的東西,問他,答曰:古代武士的寶劍。
從這幅畫,我們可以看出,小朋友的內(nèi)心是雜亂的,而且情緒很大。
他只畫一棵樹,沒有同類,也無背景,體現(xiàn)出一種孤獨(dú)。而密封的小房子里一個(gè)人,更是孤獨(dú)的象征。而房間中的小孩手持寶劍,就體現(xiàn)出他的孤獨(dú)和不滿,以及強(qiáng)烈要求反抗的情緒。
概括起來說,這幅畫的要點(diǎn)是:
一,當(dāng)事人很孤獨(dú)。
二,當(dāng)事人內(nèi)心很混亂。
二,當(dāng)事人情緒很大,有強(qiáng)烈的不滿,急待宣泄。

這說明,這位小朋友在家庭里,雖然與父母在一起,但他還是感覺到一種孤獨(dú)。也許跟他離開了從小一起生活,一直管他的老人有關(guān)。當(dāng)然也可能跟他感覺不到父母的“愛”有關(guān)。
同時(shí),這位小朋友內(nèi)心混亂,情緒很大,對(duì)家長有諸多不滿。
我們可以想象到,隱藏在背后的是:家長對(duì)他有壓制,有禁錮。家長采取了堵的方式,而非疏導(dǎo)的方式。諸如責(zé)罵,無條件地禁止他玩手機(jī)游戲等。
小朋友內(nèi)心很不滿,想反抗,但又感覺力量不足,所以才要手拿寶劍,才會(huì)有那么多情緒,雜亂不堪。

家長必須高度重視了。這孩子的情緒臨近爆發(fā),隱藏危險(xiǎn)。家長必須要注意改進(jìn)教育方式和方法,增強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)愛、體貼和疏導(dǎo)。

V16
發(fā)表于2020-01-06 15:14:47
3#

你可以這么理解。但大多數(shù)家長不會(huì)跟你一樣!
V16
發(fā)表于2020-01-06 21:47:11
4#


“皮”的背后

這個(gè)孩子的問題,不能僅僅用皮或多動(dòng)來解釋了。
關(guān)鍵是,他的內(nèi)心有太多的不滿和情緒,需要釋放和宣泄。
不然,是不利于身心健康的。更不必說學(xué)習(xí)了。
當(dāng)時(shí),我跟孩子的爸爸說了:孩子對(duì)你很不滿,有許多情緒。
孩子的舅公馬上接過去說:周老師,你說得太對(duì)了。我一直對(duì)他爸爸說:你不能只管生意,對(duì)孩子要多負(fù)點(diǎn)責(zé)任。他爸爸的教育比較簡單粗暴。孩子的問題,實(shí)際上在家長身上。
所以,這是一個(gè)系統(tǒng)工程。要解決孩子的問題,必須從孩子的父母和管他的老人身上找原因。要調(diào)整系統(tǒng),改善系統(tǒng),讓系統(tǒng)和諧,生動(dòng),有活力,才能讓孩子作為系統(tǒng)的一員,健康成長,快樂成長。然后才是快樂學(xué)習(xí),提升成績。


V16
發(fā)表于2020-01-08 15:15:15
5#


報(bào)過多門課程,但效果不佳!

這個(gè)男孩的學(xué)成成績不佳,各科都困難。
家長也采取了一些辦法,為他報(bào)過課外輔導(dǎo)班,也報(bào)過一些興趣班。
了解一下,他曾參加過課外的語文班、數(shù)學(xué)班、英語班,還參加過少兒編程、書法、圍棋、籃球、足球、架子鼓等培訓(xùn)。還參加過注意訓(xùn)練。但家長說:周末安排得滿滿的,但效果不理想,毛病依然,問題依舊,甚至更趨嚴(yán)重。
我說:這些課程不能說一點(diǎn)沒用,尤其是興趣課程對(duì)孩子還是有益的,但都是治標(biāo)不治本,解決不了孩子的問題。像他這樣的情形,必須綜合調(diào)理,從根本上解決問題,才能真正讓他好轉(zhuǎn)。
家長深以為然。他們現(xiàn)在總算明白了,對(duì)于解決孩子的問題,他們一直沒有找對(duì)方向。
但有一點(diǎn)我還是困惑:家長為他報(bào)了不少興趣班,但他最喜歡的畫畫和唱歌,竟然沒有報(bào)。這是否多少說明一點(diǎn)問題呢?

V16
發(fā)表于2020-01-10 13:41:48
6#

這也像是編故事?你編一個(gè)試試!
讓大家看看,誰沒腦子。
V16
發(fā)表于2020-01-10 15:31:02
7#

這個(gè)說得好,專注也是要從小培養(yǎng)的。我們有的家長,尤其是老人,在孩子看書或做作業(yè)正起勁時(shí),就端了水果或點(diǎn)心過去,不斷打擾孩子,一片好心,卻在嚴(yán)重破壞孩子的專注力,回頭又怪孩子學(xué)習(xí)不專心。
而那些學(xué)霸、狀元,往往是做事專心,學(xué)習(xí)專注的。我最近在看一本介紹高考狀元的書,其中就講到家長是如何從小培養(yǎng)孩子專注的。
V16
發(fā)表于2020-01-10 16:08:52
8#

你家孩子情況又不同?磥,你家孩子的主要問題是,缺乏學(xué)習(xí)心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),沒有欲望。這需要用目標(biāo)管理和心理激勵(lì)等法。
V16
發(fā)表于2020-01-10 19:24:03
9#

你有什么證當(dāng)然好。但能力和經(jīng)驗(yàn)是考證考不出來的。需要多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,甚至多參加專業(yè)的培訓(xùn)。
V16
發(fā)表于2020-01-10 23:24:35
10#

哈哈,二八定律。
V16
發(fā)表于2020-01-13 12:36:53
11#


終于邁出了第一步,但任重道遠(yuǎn)!

疲孩子來了,有進(jìn)步的一面,也有頑固的一面。
這孩子的問題太大了,再不幫助他改變,未來堪憂啊!
昨天,他來上了第一堂課。
值得慶幸的是,他終于順利地來上課了。本來他是堅(jiān)決不肯參加的呀。后來,我做了一點(diǎn)工作,才同意參加。但我心里還是有點(diǎn)擔(dān)心他變卦。他來了,就算邁出了第一步。這是特別重要的一步。假如沒有這一步,也就沒有任何的后來了……
他上課不專心的特點(diǎn)還是比較明顯的。而且總是懶洋洋的,坐得不正,東歪西倒。還動(dòng)不動(dòng)要?jiǎng)邮?ldquo;打人”。雖然帶點(diǎn)玩笑,但還是有點(diǎn)過火。
最大的問題是,他對(duì)作文不感興趣,甚至害怕,特別是怕麻煩,不愿意動(dòng)腦筋。昨天第一堂作文課,是寫人。他寫自己。但也寫得很短,就一頁作文紙多一點(diǎn)點(diǎn)。寫得極簡單。后來點(diǎn)評(píng)后輔導(dǎo)他修改、補(bǔ)充,他也是極不耐煩,多次說:太麻煩了!太麻煩了!
好在在我與家長的共同勸說下,他堅(jiān)持了下來,終于完成了整個(gè)修改。

他的閱讀問題也挺大。連簡單的找句子也找不到。做題上失分更是挺多的。有一道題,連三年級(jí)學(xué)生也只扣了6分,他卻被扣了9分,是失分最多的。

任重道遠(yuǎn)!任重道遠(yuǎn)!

V16
發(fā)表于2020-01-14 11:43:25
12#


男生聽課效率太低!

這個(gè)四年級(jí)男孩,昨天參加了第二課。我感覺他還是有進(jìn)步的。
第一課時(shí),有家長陪同,他顯得特別興奮和調(diào)皮。
昨天第二課,家長送來后就走了。在沒有家長陪同的情況下,幾個(gè)孩子反而表現(xiàn)得更好。調(diào)皮方面也有了更多控制,即使調(diào)皮過分了,我嚴(yán)肅一點(diǎn),他還是能收斂的。
但他不專心的問題還是相當(dāng)突出的。
他會(huì)分心,他會(huì)發(fā)呆,他會(huì)找理由多動(dòng)動(dòng)。尤其是,他不能跟老師的節(jié)奏,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,不太愛思考。有些重點(diǎn)內(nèi)容,人家在做筆記了,他卻無動(dòng)于衷。提醒他,他還會(huì)聽而不聞。有時(shí)需要提醒好幾遍。
在分析范文時(shí),他經(jīng)常不看范文,我提醒了N遍。有時(shí)要?jiǎng)澗了,他找半天找不到句子。
昨天的作文是狀物,寫動(dòng)物。并且我有一個(gè)特別要求:用第一人稱寫動(dòng)物。結(jié)果,他還是用第三人稱寫了。
我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了,要用第一人稱寫;還舉了例,怎么用第一人稱寫動(dòng)物;分析范文時(shí),也特別指出了范文中的一篇用第一人稱寫的作文,為什么生動(dòng)感人,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒。
可見,他的主要問題不是不懂,而是聽課不專心,聽課效率太低。

V16
發(fā)表于2020-01-15 12:26:06
13#

壞習(xí)慣太多,急需改進(jìn)!

這孩子確實(shí)調(diào)皮。但這幾天下來,已經(jīng)有明顯的收斂。
但是,他的壞習(xí)慣太多,問題更嚴(yán)重。
那天,我獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一包美味豆腐干,他吃了后,就把汁水不小心弄到作文本上了。結(jié)果,有幾個(gè)地方字就寫不出來了。我在為他修改時(shí),就吃盡苦頭,要改的地方,字寫不出來!
類似這樣的事情,往往發(fā)生在像他這樣的人身上,大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)發(fā)生的。
他的最大壞習(xí)慣是,上課不專注,要么發(fā)呆,要么分心干其他事,要么不跟老師節(jié)奏顧自己做,還有就是不愛動(dòng)腦筋,聽課不帶腦子。
前面講到,第二課時(shí),寫動(dòng)物,我明確要求用第一人稱寫,他就用第三人稱寫。昨天第三課,上閱讀時(shí),我在講解前,先讓他們把剛剛學(xué)過的做閱讀的十大方法默寫出來。結(jié)果,其他人都理解對(duì)了,是默寫十個(gè)做閱讀題的方法,就他理解錯(cuò)了,變成了默寫觀察人物的十個(gè)方法。
真的是理解錯(cuò)了嗎?
不是的。而是他聽課不專注,學(xué)習(xí)效率太低。他就壓根沒有聽清楚,聽明白,沒有用大腦。
是他不愛學(xué)習(xí),不想學(xué)習(xí)嗎?
也不是的。主觀上,他還是想學(xué)習(xí)的,想進(jìn)步的。但他就是不良習(xí)慣太多,對(duì)自己控制不住。
上課不專心,學(xué)習(xí)效率太低,成了他學(xué)習(xí)不好的最大原因。

V16
發(fā)表于2020-05-08 04:45:07
14#


男孩的新生就將開始?

這位男生的家長一直希望參加綜合調(diào)理班。但一直苦于找不到合適的搭伴。
后又因冠狀病毒流行,他回老家后遲遲不能返杭,我就很擔(dān)心本來就十分調(diào)皮、缺乏自覺性的他學(xué)習(xí)狀態(tài)很差,學(xué)習(xí)不進(jìn)反退。在他居住在老家的那段時(shí)間,我開了一個(gè)《學(xué)習(xí)方法視頻班》,他家長為他報(bào)了名。但因?yàn)槔霞倚盘?hào)不好,又無父母在身邊,他無法正常學(xué)習(xí),于是他的母親代他聽了課,并錄了音,讓他返杭后補(bǔ)聽課程。但他至今只補(bǔ)聽了一部分,并未全部聽完。
學(xué)校開學(xué)前幾天,我搞了個(gè)《萬能作文法》的公益活動(dòng)課,我就竭力推薦他參加:主要是給他熱熱身,讓他早點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他參加了,表現(xiàn)一般。
最近,終于為他找到了一個(gè)搭伴。
這個(gè)搭伴,就是那個(gè)到醫(yī)院檢查出有多動(dòng)癥,差點(diǎn)要休學(xué)的五年級(jí)男生。他也基礎(chǔ)相當(dāng)差,又害怕語文。他們兩個(gè)雖然并非同級(jí),但搭配正好合適。

周二傍晚,我為他們上了第一堂綜合課。
想不到,第一堂課就讓我大吃一驚:兩人的變化太大了!
第一堂課上了近兩個(gè)小時(shí),且中途沒有休息,兩人聽課相當(dāng)認(rèn)真,還積極互動(dòng),我不由得喜出望外,連連夸贊,還獎(jiǎng)勵(lì)了他們幾顆新鮮荔枝。
四年級(jí)男生,曾經(jīng)是那么調(diào)皮,那么不專心,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性;五年級(jí)男生非常害怕語文,最近被“確癥”為多癥,是差一點(diǎn)要休學(xué)一年的特殊生,但在課堂上他倆完全沒有了多動(dòng)的傾向,連調(diào)皮都沒有了。
這真讓我大為驚訝:是什么原因讓他們產(chǎn)生這么大的變化?還是因?yàn)檫@是第一堂課,他們暫時(shí)克制了自己,以致蒙混過關(guān)了?
但不管怎么樣,還是值得慶喜的。就算是假象,也是好事。說明他們在一定條件下,在一定時(shí)間內(nèi),是可以克制住自己的,是可以像正常人一樣學(xué)習(xí)的。
我當(dāng)時(shí)為他倆的這個(gè)綜合班取名為“新星班”。一開課我就表達(dá)了我對(duì)他們的期望:雖然你們倆基礎(chǔ)都不太扎實(shí),問題比較多,但我相信你們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們共同努力,你們一定會(huì)不斷進(jìn)步,不斷改變,成為明天的新星。我看好你們。我對(duì)你們充滿期待。
有家長馬上呼應(yīng)了:你看,老師對(duì)你們寄予那么大希望,你們可要爭氣呵!
這堂課結(jié)束時(shí),我又表揚(yáng)他們:今天下著雨,五年級(jí)男生還是冒雨來上課了。這說明你們很有上進(jìn)心。這是一個(gè)很好的開端。也要好好表揚(yáng)!
我還特意跟他們商量:這個(gè)綜合班以后是周五傍晚上課,但今天是周二,剛上過課,距周五只有兩天時(shí)間,你們看這一周五的綜合課要不要上?由你們決定。你們想上,就上;你們覺得時(shí)間挨得太近了,這周暫時(shí)不上,那就不上。
家長也認(rèn)同:把選擇權(quán)交給孩子自己。
令我意外的事又發(fā)生了:那個(gè)以前最不愿意多學(xué)習(xí)的四年級(jí)男生第一個(gè)表態(tài):要上。
于是,另一個(gè)五年級(jí)學(xué)生也同意了:上吧。

這可太好了!
真的,他們的“新生”要來臨了!
這可是一個(gè)利好的節(jié)點(diǎn),一個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折!

V16
發(fā)表于2020-05-13 23:27:53
15#


原形畢露,習(xí)慣太差!

第一課,這個(gè)四上級(jí)男孩表現(xiàn)得相當(dāng)好,聽課專心,互動(dòng)也不錯(cuò)。一改以前的調(diào)皮和不專注。我反復(fù)表揚(yáng)他多遍。
但是,第二課上就顯原形了?磥硭诘谝徽n上是在竭力控制自己了,第二課就控制不住了。坐沒坐相,懶洋洋的,小動(dòng)作也多了,聽課已經(jīng)不專心了。稍稍值得安慰的是,比起最初見面時(shí)的那個(gè)調(diào)皮相,現(xiàn)在還是好了不少。另外,學(xué)習(xí)的欲望比以前強(qiáng)烈一點(diǎn)了。比如他首先提出這周五要上課。
他的基礎(chǔ)積累本來就差,加上習(xí)慣不好,問題就非常嚴(yán)重了。
尤其是習(xí)慣,真是糟糕到令人驚訝的程度。
我布置的作業(yè)他一個(gè)沒做。
我要求做積累本和糾錯(cuò)本,他說本子家長還沒買來。后來我問家長,家長說早就為他買來了,就放在他的書架上。家長一找就找出來好幾本。
提前通知他,讓他找出寒假班里做過的閱讀試卷,他也是一份也找不到了。
整個(gè),就不像一個(gè)學(xué)生。
再來看他的默寫,出現(xiàn)這么多問題,感覺也就是正常了。
在第一課上,我讓他們默寫蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,他不會(huì)寫或?qū)戝e(cuò)的字達(dá)到了10個(gè)。這已經(jīng)是十分嚴(yán)重了。但我還是安慰了他一下:跟他搭配的另一位五年級(jí)男生,在我與他初次見面時(shí)讓他默寫,他竟然寫錯(cuò)或不會(huì)寫的字達(dá)到16個(gè)。在第一堂課上再默寫時(shí),他已經(jīng)有所進(jìn)步,但還是有10個(gè),正好與四年級(jí)男生相同。
但是,在第二課上再次默寫時(shí),這位四年級(jí)男生還是有9個(gè)字不會(huì)寫或?qū)戝e(cuò)。也許應(yīng)該是原先的10個(gè),他還是保持不變。唯一這次訂正的就是蘇軾的“軾”字,在第一課時(shí),他寫成了考試的“試”。在第二課上課前,我們聊天,我就指出了:你連蘇軾的軾字都寫成了考試的試,太不應(yīng)該了。這讓他在默寫時(shí)賺了點(diǎn)小便宜,訂正了這個(gè)字。
這說明,他在第一課默寫錯(cuò)了10個(gè)后,壓根就沒有引起重視,不僅沒有一一訂正,努力消化,恐怕連看一看都沒有。
相比而言,那位五年級(jí)男生雖然問題很大,但他的改變和進(jìn)步明顯比這位四年級(jí)男生要大。因?yàn)樗匾,更用心。被診斷為多動(dòng)癥的他,連續(xù)兩堂課都很專注,完全看不出有多動(dòng)的跡象。做筆記、做作業(yè)也很認(rèn)真。
但課前沒有復(fù)習(xí)筆記,則是兩人共同的毛病。說明他們都沒想到在課前還要復(fù)習(xí)。

應(yīng)該說,家長內(nèi)心重視,卻缺少真正的具體措施,才導(dǎo)致兒子的問題日益嚴(yán)重。

V16
發(fā)表于2020-05-17 19:30:02
16#

為什么家長說已經(jīng)很重視,但老師覺得不太配合?

這個(gè)孩子的問題確實(shí)已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了。他的習(xí)慣差,沒有主動(dòng)意識(shí),積累很不重視,聽課又極不專心,學(xué)習(xí)效率很低。難怪他各科成績不好,語文更是只有60多分。
癥結(jié)在哪兒?
經(jīng)過幾次接觸,我不得不說,問題更多的是在家長身上。
家長說:我們已經(jīng)很重視了,甚至說:我們是想盡辦法了。
但是,真的如此嗎?
最近發(fā)生的幾個(gè)事例,讓人極不情愿地看到孩子的問題背后,就是家長的教育不得法,配合不到位。
本來,家長應(yīng)該與老師形成一股合力,共同幫助孩子改變、進(jìn)步。但是,實(shí)際情形卻是家長的配合太差,幾乎沒有配合,有時(shí)甚至抵消了老師的作用。

一,家長不檢查作業(yè)。
第一堂課結(jié)束時(shí),我布置了幾個(gè)作業(yè),他們有一個(gè)禮拜時(shí)間來做。但是,上第二課時(shí),我一檢查,他一個(gè)作業(yè)也沒做。我批評(píng)他了,要求他接下來的一個(gè)禮拜補(bǔ)起來。第三課時(shí),我再檢查,他還是一個(gè)作業(yè)未做。
孩子的問題已經(jīng)這么嚴(yán)重了,家長在做什么?

二,丟三落四嚴(yán)重,家長沒有采取任何措施。
這個(gè)小朋友丟三落四的毛病一直很嚴(yán)重,但家長好像一直未采取什么措施。
第二堂課前,我特意發(fā)微信給家長:讓孩子找出寒假班時(shí)做過的閱讀試卷《濃煙與煙囪》,課堂上我要講解。家長也通知他了。結(jié)果卻是,在上第二課時(shí),我問他,他說寒假做過的所有試卷都找不到了。我只好拿了一份空白卷給他看。但大家都知道,看空白卷和做過的試卷,效果是完全不同的。但既然找不到了,只好用空白卷代替,總比沒有試卷好。
讓人意外的是,在上第三課時(shí),我要講解做閱讀的方法時(shí)又要用到這份試卷了(當(dāng)時(shí)就只講解了其中兩三道題還有一大半題未講),讓他把那天我給他的空白卷拿出來,他竟然連那份空白卷也找不到了。這還怎么聽課呀?我繼續(xù)講解能有什么效果呢?無奈,只好臨時(shí)取消了閱讀的講解。這直接影響了我的上課計(jì)劃。

三,家長不關(guān)注孩子的訂錯(cuò)。
雖然這個(gè)孩子不注意積累的問題比較嚴(yán)重,但還不是最嚴(yán)重的。與他搭伴的那位五年級(jí)同學(xué)積累的問題比他更嚴(yán)重。
這位五年級(jí)男生,就是那位醫(yī)生說他是嚴(yán)重的多動(dòng)癥,要吃藥、停課的那位。第一次我與他見面時(shí),我讓他默寫了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,他竟然寫錯(cuò)的字和不會(huì)寫的字達(dá)到16個(gè),大大打破了紀(jì)錄,因?yàn)槲乙郧白屧S多學(xué)生默寫過,最多的一位才錯(cuò)8個(gè)。
在綜合班第一課上,我又讓他們默寫了這首詩。這位五年級(jí)男生寫錯(cuò)或不會(huì)寫的是10個(gè),比前一次有所進(jìn)步。而四年級(jí)男生是第一次默寫,也錯(cuò)了10個(gè),說明他比五年級(jí)男生略好一點(diǎn)。
第二課上,我再次讓他們默寫這首詩,五年級(jí)男生錯(cuò)或不會(huì)寫的是5個(gè),又進(jìn)了一大步。四年級(jí)男生竟然還是有9個(gè)。而且這少掉的一個(gè)是蘇軾的“軾”字,正好是在課前我提醒過他的:你怎么連蘇軾的軾字也寫錯(cuò)呢。這引起了他的重視,總算把這個(gè)字寫對(duì)了。
在第三課上,我再次讓他們默寫這首詩。五年級(jí)男生終于全對(duì)了!我當(dāng)即表揚(yáng)他了,并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)很大的粑粑柑。他很開心,把把粑粑柑送給媽媽說:這是老師獎(jiǎng)勵(lì)我的,我把它送給你。媽媽當(dāng)然也開心了。
但是四年級(jí)男生怎么樣呢?竟然還是錯(cuò)了或不會(huì)寫的達(dá)到8個(gè)。更令人奇怪的是,他把軾字又寫錯(cuò)了。
你看噢,五年級(jí)男生原先錯(cuò)16個(gè),這位四年級(jí)男生第一次是錯(cuò)10個(gè)。但幾次默寫后,五年級(jí)男生全對(duì)了,他還是錯(cuò)8個(gè)。這是為什么呢?
很明顯,四年級(jí)男生對(duì)于這個(gè)默寫極不重視,錯(cuò)了就錯(cuò)了,不會(huì)就不會(huì),就沒有想過去好好訂正,有意識(shí)地記一記。根本就沒有一點(diǎn)要改進(jìn)的行動(dòng)。
真正令人費(fèi)解的是:家長在干什么?

四,家長沒有實(shí)際行動(dòng),始終停留在口頭重視上。
兒子的問題都這么嚴(yán)重了,家長不重視是不可能的。但家長始終停留在口頭或者心里,卻沒有落實(shí)到行動(dòng)上。
我在第二課結(jié)束時(shí),特意召集家長,強(qiáng)調(diào)了家長要配合。我說:既然我在輔導(dǎo)孩子了,你們在輔導(dǎo)上就不用操心了,孩子真有什么問題或困難,可以讓他問老師。但是,你們要做一點(diǎn)配合,就是要督促、提醒孩子做作業(yè),也要及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)孩子。
有家長問我:家長怎么知道孩子要做什么作業(yè)?
我說:這個(gè)很簡單:你檢查一下孩子的聽課本就行,上面都有家庭作業(yè)的記錄。另外,你也可以問孩子,老師布置了什么作業(yè)。實(shí)在不行,你還可以直接打電話問老師。
但是,從這個(gè)四年級(jí)孩子發(fā)生的情況看,家長根本就沒有檢查聽課本,也沒有采取其他任何措施。完全是把一切交給老師,跟自己無關(guān)的架勢。

(家長還有一個(gè)問題,我暫時(shí)不講了,以后再專門來討論。)

也許我說得有點(diǎn)重了,但事實(shí)讓我不能不這樣說。

說實(shí)話,我真不想批評(píng)家長。家長也挺不容易,要工作,要賺錢,要做家務(wù),還要管孩子,很辛苦。但是,正是因?yàn)槲覀円獮楹⒆雍茫獙?duì)得起家長的稱號(hào),為了家長將來不后悔,我必須鄭重其事地提醒家長,警示家長,言語重一點(diǎn)也在所不惜了。

一切為了孩子。!




V16
發(fā)表于2020-05-21 15:06:01
17#

有五種做法,可能選擇了一種最不好的做法!

我真的不想批評(píng)家長,但有的事情不講清楚,又對(duì)孩子非常不利。于是,我只好不太情愿地來具體評(píng)說一下這件事。

上周五上了綜合班第三課,接下來就是周末了。這個(gè)男生還報(bào)了游玩作文,周末要參加的。一方面是因?yàn)樗淖魑膯栴}確實(shí)嚴(yán)重,需要多學(xué)。另一方面則是因?yàn)樗约合矚g,很想?yún)⒓舆@個(gè)有得玩的游玩作文。
但我問他家長,周末是參加周六上午班還是周日下午班時(shí),他爸爸說:明天要帶他出去玩,已經(jīng)定好了。我又問:那可以參加周日下午的嗎?他爸爸說:問他媽媽。后來,我問他媽媽:回答是:來不及趕回來,無法參加。
事后知道,他是被爸爸帶去參加一個(gè)旅游活動(dòng)了,周日晚上(具體時(shí)間不詳)才回來。
他耽誤的不僅僅是作文課,而且還耽誤了學(xué)校的作業(yè),更關(guān)鍵的是影響到了他學(xué)習(xí)的態(tài)度和狀態(tài)。
據(jù)說,本周家長已被老師約去學(xué)校談話了。這也說明孩子問題的嚴(yán)重性。
但問題是,這不僅僅是一個(gè)周末的孤立事件。
因?yàn)橐咔,這個(gè)男孩去老家呆了好幾個(gè)月,直到快開學(xué)前才返杭。他本來就不喜歡學(xué)習(xí),嚴(yán)重缺乏自覺性,老家網(wǎng)絡(luò)又不好,連我的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版《學(xué)習(xí)方法班》都不便參加,加上老人根本管不了他,可以想象,對(duì)他的學(xué)習(xí)造成了多大的影響。
然而返杭后,又發(fā)生了兩件事。一是五一節(jié)長假,他又被帶去老家玩了四天,直到4號(hào)晚上才返杭州。我本來想2號(hào)給他們上第一課的,無奈只好協(xié)商后推遲到5號(hào)下午上第一課。主要問題不在我的課推遲,而是他整個(gè)學(xué)校的作業(yè)都無法保證,特別是他的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定大受影響。
到了上周末,他又被帶去玩了。
如此接二連三地玩,你如何讓他安心學(xué)習(xí),保證學(xué)習(xí)質(zhì)量?
我很為難,一直想跟家長講講清楚:這樣下去肯定不行,孩子無法正常學(xué)習(xí)了,我的綜合課程也無法達(dá)到應(yīng)有的效果了。但不知道如何跟家長說,
后來又發(fā)生了一件事(這又是一件很值得說說的事),他爸爸主動(dòng)打電話給了,我趁機(jī)斗膽給他坦露了我的想法。
一切是為了孩子,我極不想讓家長難堪。真的非常抱歉,我寫下了這個(gè)歷程。我不愿意批評(píng)家長,只是想改變現(xiàn)狀,以利于孩子的發(fā)展。
我就在電話里跟這位爸爸說清楚了我一直想說的話:
這個(gè)周末外出游玩的事可以有五種處理方式:
一,家長作出一點(diǎn)犧牲,為了孩子,放棄這次活動(dòng)。
二,家長參加活動(dòng),不帶孩子參加,跟他說清楚道理。
三,不告訴孩子活動(dòng)的事,自己隨便找個(gè)理由就可以了。反正他平時(shí)也是經(jīng)常出差的。
我對(duì)這位爸爸說:主要不是孩子樂意不樂意的事,而是家長舍不舍得的事。因?yàn)槟悴桓嬖V他,他根本就不知道。
四,跟孩子講條件,如果他能夠做好作業(yè),盡量不影響到學(xué)習(xí),帶他去,不然就免了。
這個(gè)講條件的方法,用得好,是可以大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的。但家長是在無條件地寵愛,一有機(jī)會(huì)就帶他出去。而缺少目的性和計(jì)劃性。
五,就是不講任何條件地帶孩子去玩。
我不知道家長究竟選擇了后面的哪一條,但很可能是最后一條——最不好的一條。

家長一直跟我訴說和強(qiáng)調(diào),孩子的最大問題是:他靜不下心來學(xué)習(xí)。
這樣的情形下,又如何讓孩子靜心呢?
我給他分析,孩子靜不下心來,有三個(gè)原因:
一,家庭環(huán)境的特殊因素。他爸爸是做生意的,經(jīng)常出差。他媽媽是醫(yī)生,一周要上兩個(gè)夜班(小夜班、大夜班)。這樣的特殊情況,對(duì)孩子的影響是明顯的。但這個(gè)很難怪家長,也沒有辦法根本性改變,只能是家長盡量改善一下。
二,就是經(jīng)常帶孩子外出玩,無條件地外出玩。這個(gè)對(duì)孩子的影響是最大的。
三,孩子本來基礎(chǔ)就差,又不愛學(xué)習(xí),造成他經(jīng)常應(yīng)付作業(yè),聽課又極不專心,他的學(xué)習(xí)效果是很低的。成績不好,又影響他的情緒和學(xué)習(xí)積極性,甚至讓他自卑(家長告訴我他有點(diǎn)自卑),于是更不想努力學(xué)習(xí),有時(shí)會(huì)不由自主地逃避學(xué)習(xí)。就這樣惡性循環(huán)。他的心情如何能好,如何平靜?

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