這幾日，一篇題為《北京的無奈：海淀區(qū)拼娃是怎么拼的》的文章在各個(gè)家長(zhǎng)(微博)群和朋友圈中刷屏，并引起熱烈討論。這篇文章最早應(yīng)該是發(fā)在網(wǎng)絡(luò)論壇的帖子，是一名家長(zhǎng)講述自己7歲兒子在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這個(gè)家長(zhǎng)隨之被冠以“海淀拼娃爹”的稱號(hào)。
作為一名教育記者，同時(shí)也是一個(gè)母親，看過“海淀拼娃爹”的帖子之后，我的感受極其復(fù)雜。
第一種感受是無奈。文章中列舉的所有“驚悚”事實(shí)讓人覺得，雖然義務(wù)教育階段的改革一浪高過一浪，但是其力量在與家長(zhǎng)們“口耳相傳”現(xiàn)實(shí)秘笈相遇時(shí)，還不具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)中報(bào)道的那些“不用擇校”“減負(fù)樂學(xué)”的故事，在家長(zhǎng)們“不怕一萬(wàn)就怕萬(wàn)一”的哲學(xué)面前仿佛都成了傳說。
第二種感受是心疼。心疼那個(gè)被“拼”的娃。帖子中說：“我的兒子每周有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的5次奧數(shù)課以及時(shí)不時(shí)的短期數(shù)學(xué)班，有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的3次語(yǔ)文課，還有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的5次英語(yǔ)課。除了這些，還有兩次足球課、一次鋼琴課、一次圍棋課、一次國(guó)際象棋課，總共18次課，每次2~3小時(shí)。每周的二、五下午兒子都不上學(xué)，都是課外班，而一、三、四的下午放學(xué)后，也要上一次課；周六則是從早8點(diǎn)上到晚8點(diǎn)，周日上午也是課，而且每次課下來還有作業(yè)要寫。”
18次課，每次2~3小時(shí)，也就是說，這個(gè)孩子每周在課外上課的時(shí)長(zhǎng)有40個(gè)小時(shí)左右。一個(gè)小學(xué)生每周在學(xué)校大概有30節(jié)課(每節(jié)課是40分鐘)，大約20個(gè)小時(shí)，這個(gè)孩子在課外班的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三種感受是痛心。痛心家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)上那種“揣著明白裝糊涂”。
為什么這么說？
那位家長(zhǎng)在帖子中寫出了自己的糾結(jié)：“報(bào)這樣多的班，其實(shí)都是孩子試聽之后強(qiáng)烈要求報(bào)名的，本來認(rèn)為他會(huì)三分鐘熱度，自己學(xué)一陣子后就不愿意學(xué)了，總不能孩子想學(xué)父母不給學(xué)嘛！結(jié)果卻是幾個(gè)月下來到續(xù)報(bào)的時(shí)候，砍掉哪個(gè)班他都不干。”
乍一看，這確實(shí)是一個(gè)兩難選擇：不砍，孩子太累；砍了，不尊重孩子的選擇。但哪個(gè)家長(zhǎng)在走上“拼娃之路”的時(shí)候沒有想到這條路會(huì)很累呢？這位家長(zhǎng)真的糾結(jié)嗎？當(dāng)初又是誰(shuí)帶著孩子去試聽的呢？可見，所謂的“兩難選擇”不過是個(gè)說辭罷了。孩子一旦“一個(gè)課外班也不想砍”，家長(zhǎng)恐怕在“偷著樂”——這既暗合了家長(zhǎng)內(nèi)心的期待，同時(shí)也符合了社會(huì)上“尊重孩子”的主流教育理念，“皆大歡喜”。
第四種感受是憐惜。憐惜那些“縱容”了父母的孩子。
確實(shí)，很多孩子上的課外班都是他們同意并自己表示愿意上的。
孩子點(diǎn)頭了，就對(duì)了嗎？就順應(yīng)了孩子的天性嗎？
一位北大(微博)生物學(xué)的博士用生物思維點(diǎn)撥了我：如果把人看作生物的話，孩子們選擇上課外班、選擇承受應(yīng)試壓力、選擇犧牲自己內(nèi)心的需求是生物適應(yīng)性的一種表現(xiàn)。如果現(xiàn)在的教育生態(tài)就是他們的生存環(huán)境，那么他們會(huì)本能地發(fā)現(xiàn)這些選擇是讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中生存得更好的條件，就會(huì)這樣去選擇。
適者生存的法則在教育生態(tài)中雖然不血腥，但足夠殘酷。
家長(zhǎng)就由著孩子作出本能的選擇嗎？
家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育難道不是適時(shí)的引導(dǎo)嗎？
如果，人的生命就到考上大學(xué)時(shí)終止，那么家長(zhǎng)可以不去引導(dǎo)孩子，讓他們用學(xué)習(xí)填滿自己所有的時(shí)間，讓生命在終止時(shí)達(dá)到巔峰。
如果，教育就只是知識(shí)的傳遞，家長(zhǎng)也可以不去引導(dǎo)孩子，讓他們把盡可能多的知識(shí)裝入自己的大腦中。
我相信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)否定上面的兩個(gè)假設(shè)。
那么就請(qǐng)您引導(dǎo)孩子，把他們的時(shí)間再拿出一些來分配給課堂之外的自由玩耍、率性閱讀、探親訪友、游山玩水、愣神發(fā)呆……用以支撐大學(xué)之后的、更長(zhǎng)一段時(shí)間的生命。
我還有一個(gè)感受，這個(gè)感受比上面所有的感受都更強(qiáng)烈，也更有切膚之痛。這個(gè)感受是恐懼。因?yàn)槲乙彩且幻５砑议L(zhǎng)，我還沒有走上“拼娃”之路，我期待教育改革的成果，同時(shí)也擔(dān)心自己有一天不得不去“拼娃”……
