這幾日,一篇題為《北京的無奈:海淀區(qū)拼娃是怎么拼的》的文章在各個(gè)家長(微博)群和朋友圈中刷屏,并引起熱烈討論。這篇文章最早應(yīng)該是發(fā)在網(wǎng)絡(luò)論壇的帖子,是一名家長講述自己7歲兒子在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,這個(gè)家長隨之被冠以“海淀拼娃爹”的稱號(hào)。
作為一名教育記者,同時(shí)也是一個(gè)母親,看過“海淀拼娃爹”的帖子之后,我的感受極其復(fù)雜。
第一種感受是無奈。文章中列舉的所有“驚悚”事實(shí)讓人覺得,雖然義務(wù)教育階段的改革一浪高過一浪,但是其力量在與家長們“口耳相傳”現(xiàn)實(shí)秘笈相遇時(shí),還不具有壓倒性的優(yōu)勢。這時(shí),電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)中報(bào)道的那些“不用擇校”“減負(fù)樂學(xué)”的故事,在家長們“不怕一萬就怕萬一”的哲學(xué)面前仿佛都成了傳說。
第二種感受是心疼。心疼那個(gè)被“拼”的娃。帖子中說:“我的兒子每周有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的5次奧數(shù)課以及時(shí)不時(shí)的短期數(shù)學(xué)班,有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的3次語文課,還有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的5次英語課。除了這些,還有兩次足球課、一次鋼琴課、一次圍棋課、一次國際象棋課,總共18次課,每次2~3小時(shí)。每周的二、五下午兒子都不上學(xué),都是課外班,而一、三、四的下午放學(xué)后,也要上一次課;周六則是從早8點(diǎn)上到晚8點(diǎn),周日上午也是課,而且每次課下來還有作業(yè)要寫。”
18次課,每次2~3小時(shí),也就是說,這個(gè)孩子每周在課外上課的時(shí)長有40個(gè)小時(shí)左右。一個(gè)小學(xué)生每周在學(xué)校大概有30節(jié)課(每節(jié)課是40分鐘),大約20個(gè)小時(shí),這個(gè)孩子在課外班的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三種感受是痛心。痛心家長在對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)上那種“揣著明白裝糊涂”。
為什么這么說?
那位家長在帖子中寫出了自己的糾結(jié):“報(bào)這樣多的班,其實(shí)都是孩子試聽之后強(qiáng)烈要求報(bào)名的,本來認(rèn)為他會(huì)三分鐘熱度,自己學(xué)一陣子后就不愿意學(xué)了,總不能孩子想學(xué)父母不給學(xué)嘛!結(jié)果卻是幾個(gè)月下來到續(xù)報(bào)的時(shí)候,砍掉哪個(gè)班他都不干。”
乍一看,這確實(shí)是一個(gè)兩難選擇:不砍,孩子太累;砍了,不尊重孩子的選擇。但哪個(gè)家長在走上“拼娃之路”的時(shí)候沒有想到這條路會(huì)很累呢?這位家長真的糾結(jié)嗎?當(dāng)初又是誰帶著孩子去試聽的呢?可見,所謂的“兩難選擇”不過是個(gè)說辭罷了。孩子一旦“一個(gè)課外班也不想砍”,家長恐怕在“偷著樂”——這既暗合了家長內(nèi)心的期待,同時(shí)也符合了社會(huì)上“尊重孩子”的主流教育理念,“皆大歡喜”。
第四種感受是憐惜。憐惜那些“縱容”了父母的孩子。
確實(shí),很多孩子上的課外班都是他們同意并自己表示愿意上的。
孩子點(diǎn)頭了,就對(duì)了嗎?就順應(yīng)了孩子的天性嗎?
一位北大(微博)生物學(xué)的博士用生物思維點(diǎn)撥了我:如果把人看作生物的話,孩子們選擇上課外班、選擇承受應(yīng)試壓力、選擇犧牲自己內(nèi)心的需求是生物適應(yīng)性的一種表現(xiàn)。如果現(xiàn)在的教育生態(tài)就是他們的生存環(huán)境,那么他們會(huì)本能地發(fā)現(xiàn)這些選擇是讓他們在這樣的環(huán)境中生存得更好的條件,就會(huì)這樣去選擇。
適者生存的法則在教育生態(tài)中雖然不血腥,但足夠殘酷。
家長就由著孩子作出本能的選擇嗎?
家長對(duì)孩子的教育難道不是適時(shí)的引導(dǎo)嗎?
如果,人的生命就到考上大學(xué)時(shí)終止,那么家長可以不去引導(dǎo)孩子,讓他們用學(xué)習(xí)填滿自己所有的時(shí)間,讓生命在終止時(shí)達(dá)到巔峰。
如果,教育就只是知識(shí)的傳遞,家長也可以不去引導(dǎo)孩子,讓他們把盡可能多的知識(shí)裝入自己的大腦中。
我相信,絕大多數(shù)家長會(huì)否定上面的兩個(gè)假設(shè)。
那么就請您引導(dǎo)孩子,把他們的時(shí)間再拿出一些來分配給課堂之外的自由玩耍、率性閱讀、探親訪友、游山玩水、愣神發(fā)呆……用以支撐大學(xué)之后的、更長一段時(shí)間的生命。
我還有一個(gè)感受,這個(gè)感受比上面所有的感受都更強(qiáng)烈,也更有切膚之痛。這個(gè)感受是恐懼。因?yàn)槲乙彩且幻5砑议L,我還沒有走上“拼娃”之路,我期待教育改革的成果,同時(shí)也擔(dān)心自己有一天不得不去“拼娃”……