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因?yàn)槲冶救速M(fèi)了要死的勁兒才考上個(gè)普通一類本，離清華北大實(shí)在差得有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以，那時(shí)候我覺得能上清北的人不僅智力上優(yōu)越，天賦上也應(yīng)該出類拔萃，長相也應(yīng)該不同尋常，反正起碼跟常人有所不同吧。
可是，在跟家里這位清華土著混了二十多年，又生了一個(gè)考上北大的小孩，再加上不間斷地閱讀那些考入清北甚至高考狀元的成長史，見多了各種各樣的清北人之后，我終于發(fā)現(xiàn)，上清北的長相跟我們普通人沒多大區(qū)別，甚至有的一看還獐頭鼠目，形貌猥瑣。
不過，細(xì)細(xì)觀察了多年之后，我很驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們雖然外表上普通，但絕對有不同反響的素質(zhì)。究竟有什么特征？我想好好總結(jié)一下，算是一點(diǎn)小科普吧。
一、他們不是家長拼命雞娃雞出來的，天生偏好知識(shí)性學(xué)習(xí)
對，我說的是知識(shí)，不是別的像畫畫、舞蹈、唱歌、手工什么的。他們天生對知識(shí)的吸收力和思辨力非常強(qiáng)，非常敏感。
如果把知識(shí)比作水，這些孩子天生是一塊大海綿。你想是不是？只有真正喜歡學(xué)習(xí)，有發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力去學(xué)，才有可能在學(xué)霸的路上持續(xù)前進(jìn)��！
這些年，各路媒體一直強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力的作用，努力的作用有些被夸大了，我很想潑一點(diǎn)冷水。
其實(shí)，很多事情不是努力可以成功的，孩子并非生下來就是一張白紙，可以讓家長在上面畫最美的圖畫，先天性的東西還是起很大作用的。
前幾年，家庭教育專家、清華大學(xué)教授王晶有個(gè)深度調(diào)查曾被很多人批判，我一看就知道她那個(gè)結(jié)論是對的。
教授對清華五百個(gè)學(xué)生家庭的家庭教育深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子能考上清華的核心原因并不是家庭背景、個(gè)人努力程度等，而是他們的平均智商在129－131之間。
她說，“大家要承認(rèn)個(gè)體差別。這樣才能實(shí)現(xiàn)家庭教育的最終目的——讓孩子成為他自己。”說得很中肯。
20世紀(jì)，英國好幾位著名心理學(xué)家同時(shí)認(rèn)定：性格差異的40%到50%取決于遺傳因素，而其余部分則取決于環(huán)境因素。
另有幾位心理學(xué)家研究了超過800對雙胞胎, 發(fā)現(xiàn)基因?qū)ψ灾屏�、決策力和社交力等重大性格特征的影響比家庭教育和成長環(huán)境要大。他們認(rèn)為，那些基因決定性格特征。
BBC紀(jì)錄片《biby的異想世界》中，英國心理學(xué)家Emily Johnes曾做過這樣一組測試，把不同類型的玩具放在不同的寶寶面前，有的表現(xiàn)激動(dòng)，有的表現(xiàn)平靜，有的無動(dòng)于衷。
其實(shí)這些也無需心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，明白人是可以看出來的。我高中時(shí)也快努力到天上了，簡直無所不用其極，結(jié)果連個(gè)211也沒考上。
這意味著，真正的學(xué)霸，即使在小學(xué)階段，也不是靠家長督促（雞血）出來的。只有孩子真正喜歡學(xué)，有發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力去學(xué)。
那些對學(xué)習(xí)知識(shí)不太敏感的孩子，家長的監(jiān)督，家長的執(zhí)念，不僅不會(huì)提升孩子的成績，到了高年級還會(huì)給孩子幫倒忙。到底該怎么辦？我們以前的文章說的太多了。
二、對學(xué)習(xí)這件事有很強(qiáng)的掌控感，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)勁
一個(gè)人怎么才能做好一件事，當(dāng)然首先是有興趣，覺得這個(gè)事很好玩，自己能勝任又有信心把控。
在和知識(shí)的對壘中，贏了一場，又有更多的敵人在你能注意到的地方瞄準(zhǔn)你，你呢，既有自信，又有充足的子彈，又相信自己的能力，享受這種狀態(tài)，必然興致勃勃地往前沖��！
在自我突破、自我超越中獲得越來越強(qiáng)的掌控感。對于他們，學(xué)習(xí)是一種游戲，就是升級打怪，就是一種非常非常好玩的事。
能考上清北的孩子基本就是這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)這個(gè)事情掌控感十足，不怕挑戰(zhàn)，也喜歡挑戰(zhàn)。他們這種內(nèi)驅(qū)力絕不是任何外力強(qiáng)加的，是內(nèi)在的體驗(yàn)。
這些年，我見過無數(shù)個(gè)父母拼命雞娃最終失敗的例子。歸根結(jié)底，無論家長怎么試圖去控制孩子，盯著孩子做作業(yè)，幫他制定時(shí)間表，報(bào)四個(gè)奧數(shù)班，到處取經(jīng)，挖不完的學(xué)習(xí)寶藏……都沒有用，甚至適得其反。
因?yàn)?b>我們可以控制孩子的身體，控制不了他們的心智和大腦。
能把孩子按在書桌前，可以陪著耗到深夜，但我們沒辦法逼著孩子的大腦去認(rèn)真理解，消化吸收，整合處理那些既抽象又復(fù)雜的概念。
沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，碰到復(fù)雜的知識(shí)和問題，花多少時(shí)間和力氣都沒有意義。
不過，寫到這里，我忽然想到一部分學(xué)習(xí)能力弱的孩子，在學(xué)習(xí)上對他們的要求一定適可而止，因?yàn)檫@很大一部分是天生的，不是所有的孩子都強(qiáng)，需要體諒他們，鼓勵(lì)他們對擅長的事情保有持久的興趣，堅(jiān)持下去也一定不同凡響。重點(diǎn)是一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步成長。
三、他們都具有堅(jiān)韌不拔的意志力
學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，堅(jiān)持十幾年真的很難。持續(xù)地學(xué)習(xí)需要一種強(qiáng)大的意志力。
堅(jiān)強(qiáng)的意志力從哪里來？我認(rèn)為有兩個(gè)來源：先天和后天。
先天的不必說了，重點(diǎn)說說后天。
后天的意志力仔細(xì)區(qū)分，來自兩方面，環(huán)境的逼迫和和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)。
我們看看60后、70后、80后甚至90后，那些來自農(nóng)村的孩子考上清北的，除了自身的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)之外，他們的意志力也格外堅(jiān)強(qiáng)。
為什么會(huì)有堅(jiān)韌不拔的意志力？
因?yàn)闆]有意志力作為支撐，他們就無法改變命運(yùn)，要繼續(xù)老一輩的艱難困苦的生活，也就是說，他們要靠意志力改變命運(yùn)！來自大中城市、家庭條件好的那部分孩子的學(xué)習(xí)意志力主要源于本身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。參考第二條。
對于一般孩子來講，我的觀察，性格中的意志力部分必須通過一件事一件事來得到強(qiáng)化。
比如說，在孩子小的時(shí)候，跳繩、跑步、體育課，都是鍛煉意志力的好機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持較長的時(shí)間，促使他體會(huì)到一種體力超越極限的歡暢，一種意志力強(qiáng)健的快感，一種自我控制的喜悅。
比如，我女兒五年級時(shí)冬天下大雪，早晨起來爸爸無法開車送她去學(xué)校，她就背著書包在雪地上步行五公里，我們贊賞她并沒有阻攔，只是陪著她跋涉。一路上欣賞著雪景，說說笑笑，等到學(xué)校時(shí)，汗水濡濕了內(nèi)衣，頭上冒汗，她自己并不覺得多苦，反而收獲了一種自己控制意志的力量感。
生命學(xué)家也強(qiáng)調(diào)遺傳與環(huán)境的交互作用對人格的影響, 以及從表觀遺傳學(xué)的角度來考慮個(gè)體人格的形成。
他們認(rèn)為，“基因不是一成不變的，在我們的一生中，基因是在不斷變化的，隨著年齡的增長，一些基因被激活，一些基因被關(guān)閉，我們認(rèn)為這跟環(huán)境和生活方式有關(guān)。這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最振奮人心的消息：生活經(jīng)歷會(huì)改變我們的基因。”
四、會(huì)聽課，善于總結(jié)和提升
大家都知道，每學(xué)年高考結(jié)束，清北學(xué)生的筆記都成為學(xué)弟學(xué)妹們都搶手貨，大家仿佛想從這些筆記里窺探到學(xué)霸學(xué)神們的學(xué)習(xí)秘密。
然而，接觸真正的尖子生才明白，那些看似完美的學(xué)霸筆記都不是課堂上完成的，他們都強(qiáng)調(diào)：上課的時(shí)候?qū)Ｗ⒙犂蠋煹闹v解才是提高學(xué)習(xí)效率的不二法寶，上課記筆記會(huì)打斷自己的思考，課堂上記的只是一些關(guān)鍵點(diǎn)。
那么，那些完美的學(xué)霸筆記從哪里來的？
來自于課后的自我總結(jié)和提升。
其實(shí)，除了個(gè)別的頂級大學(xué)霸的學(xué)習(xí)絕招聽起來挺神，一般成績優(yōu)異的尖子生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不顯得另類。
比如我家孩子，她每天晚自習(xí)的時(shí)候都會(huì)仔細(xì)總結(jié)當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，每周五晚上都會(huì)進(jìn)行一周的總結(jié)和歸納，做到心中有數(shù)，層次分明。
但不管是在課堂上、書本上、試卷上，還是參考書上做到的任何一道題，她都會(huì)習(xí)慣性地去總結(jié)：做對的題， 要回想在做這道題的時(shí)候是怎么思考的，為什么能做對；做錯(cuò)的題，要去揣摩當(dāng)初的思考方式，都經(jīng)歷了哪幾步，錯(cuò)在了哪一步， 錯(cuò)的那一步其實(shí)應(yīng)該如何去思考，然后再想辦法多找類似的更難一點(diǎn)的題目去鞏固。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)都是事半功倍的，沒有總結(jié)就沒有提升，沒有總結(jié)，就不能從量變到質(zhì)變。
俞敏洪曾說：“決定孩子成功的最重要因素是什么？不是我們給幼年的孩子灌輸了多少知識(shí)，而是在于能否幫助孩子培養(yǎng)一系列的重要性格特質(zhì)，如毅力、自我控制、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心，這些將影響其一生。”那么我認(rèn)為，如何定義成功這個(gè)事情對教育無比重要！
考上清北可以證明一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力和意志品質(zhì)，但并非證明了他取得了人生的成功。
如果一個(gè)青少年有自己的方向、自己的目標(biāo)、自己的主見，以及自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力、高效學(xué)習(xí)的方法和健康的情緒調(diào)節(jié)能力，對世間萬物都充滿好奇和熱情，從來不缺乏生活和工作的動(dòng)力，人格健全，與人為善，他同樣是一個(gè)值得祝福的好孩子。
