該不該 讓小學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》？
原語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明不提倡六年級(jí)以下孩子閱讀 中國(guó)紅樓夢(mèng)研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)建議小學(xué)生看繪本幫助理解
“剛才有位老師講到讓孩子讀《紅樓夢(mèng)》，沒(méi)有必要一定要讓孩子讀《紅樓夢(mèng)》，我不提倡6年級(jí)以下的孩子讀《紅樓夢(mèng)》，甚至初中也未必都要讀。”
近日，在2019年北京兒童閱讀周中小學(xué)校校園閱讀研討會(huì)上，前教育部新聞發(fā)言人、原語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明如是說(shuō)。
臺(tái)灣學(xué)者蔣勛在一次節(jié)目中曾說(shuō)到，他推薦大一學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生幾天后說(shuō)《紅樓夢(mèng)》太難了，讀不懂。
細(xì)細(xì)了解才知道，原來(lái)是理解不了書(shū)中的很多古詩(shī)詞。
那么，究竟多大年齡的人才適合去讀《紅樓夢(mèng)》？
專家質(zhì)疑
小學(xué)生讀紅樓當(dāng)“任務(wù)”
中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心主任徐升國(guó)日前在研討會(huì)上指出，“目前，兒童閱讀和校園閱讀還存在淺表化、功利化、短期化等現(xiàn)象，分級(jí)閱讀整套體系也很缺乏。”
徐升國(guó)拿自家孩子舉例——孩子五年級(jí)時(shí)，學(xué)校布置作業(yè)讀《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》，最近布置的閱讀任務(wù)是讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。“孩子跟我說(shuō)，這本書(shū)80%以上的內(nèi)容是看不懂的。”徐升國(guó)坦言，孩子讀《紅樓夢(mèng)》，無(wú)論是興趣還是理解都有一些困難和障礙。
徐升國(guó)介紹，自己孩子所在的學(xué)校是海淀區(qū)一家蠻優(yōu)秀的學(xué)校，對(duì)閱讀非常重視。但是布置這些閱讀任務(wù)要求全班學(xué)生都要讀，在他看來(lái)，不僅加重孩子的閱讀障礙，也嚴(yán)重打擊孩子對(duì)閱讀的興趣。
教師擔(dān)憂
初高中生閱讀能力退化
當(dāng)天的研討會(huì)上，宣武外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)李楠也表示，讓小孩子讀《紅樓夢(mèng)》太困難了。但與此同時(shí)，她也對(duì)目前中學(xué)生閱讀能力的退化表示擔(dān)憂，“現(xiàn)在初一甚至高中的孩子還愿意看四格漫畫(huà)，這是我不能接受的。那是低幼化的一種閱讀，如果高中生的閱讀能力還只停留在看幾句話上，是閱讀能力的退化。”高中語(yǔ)文課本里，收錄有節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的《林黛玉進(jìn)賈府》，在李楠老師看來(lái)，這是教學(xué)任務(wù)，要完成教學(xué)任務(wù)就必須讓他讀《紅樓夢(mèng)》。
中國(guó)全民閱讀倡導(dǎo)者、韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧也指出：閱讀力決定學(xué)習(xí)力。閱讀的能力包含閱讀的動(dòng)力及閱讀的習(xí)慣，可分為理解內(nèi)容、判斷內(nèi)容及舉一反三的聯(lián)想能力三個(gè)層次，有了閱讀能力才能有很好的學(xué)習(xí)能力。
興趣閱讀
王旭明：不宜過(guò)早讀紅樓
對(duì)于徐升國(guó)的言論觀點(diǎn)，前教育部新聞發(fā)言人、原語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明非常認(rèn)同。他指出，對(duì)于0到12歲的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比興趣更重要的了�，F(xiàn)在值得警惕的是不少大人打著閱讀的旗號(hào)實(shí)際是敗壞學(xué)生的閱讀胃口，比讓他不閱讀還可怕。
“其實(shí)，沒(méi)有必要一定要讓孩子讀《紅樓夢(mèng)》，我不提倡六年級(jí)以下的孩子讀《紅樓夢(mèng)》，甚至初中也未必都要讀。”王旭明指出，一定要尊重孩子的閱讀興趣，警惕大人強(qiáng)加給孩子過(guò)重、過(guò)多的閱讀內(nèi)容、閱讀品種和閱讀要求。
因“齡”制宜
小學(xué)生看繪本 初高中可欣賞
究竟多大年齡讀《紅樓夢(mèng)》合適？在接受北京青年報(bào)記者采訪時(shí)，中國(guó)紅樓夢(mèng)研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張慶善說(shuō)，他雖然是研究《紅樓夢(mèng)》的，但從未研究過(guò)哪個(gè)年齡段的讀者適合閱讀《紅樓夢(mèng)》這個(gè)課題，在這方面沒(méi)有發(fā)言權(quán)。中小學(xué)語(yǔ)文教師熟悉《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典篇章，也了解學(xué)生閱讀心理，所以在他看來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教師更有發(fā)言權(quán)。
“不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為不宜提倡小學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，畢竟這本名著有很多深層次的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使得小學(xué)生閱讀起來(lái)有些困難。我建議他們可以閱讀市面上流行的一些有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的繪本連環(huán)畫(huà)——圖文并茂、制作簡(jiǎn)潔，比較好理解。”與此同時(shí)，張慶善說(shuō)，如果對(duì)《紅樓夢(mèng)》確實(shí)感興趣的小學(xué)生閱讀其經(jīng)典篇章，當(dāng)然他也不反對(duì)。
在張慶善看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》一書(shū)描寫(xiě)了很多大觀園青春王國(guó)里公子小姐丫鬟一起辦詩(shī)社、追逐打鬧等生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，這符合青春期少男少女的心理特質(zhì)。所以他建議初中生可以在老師的輔導(dǎo)下，閱讀《紅樓夢(mèng)》里的經(jīng)典篇章，比如黛玉進(jìn)府及葬花、寶釵撲蝶、晴雯撕扇等富有美學(xué)意境的段落篇章。“這些篇章也是語(yǔ)文老師所熟悉的，他要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字和對(duì)人性真善美的追求。”
張慶善還坦言，他在北京的一些中學(xué)給學(xué)生們講過(guò)《紅樓夢(mèng)》，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高中生對(duì)于名著的閱讀理解能力很強(qiáng)。所以，他建議高中生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，應(yīng)該全文通讀《紅樓夢(mèng)》，這樣會(huì)啟迪他們今后的人生，引發(fā)對(duì)人性和社會(huì)問(wèn)題的思考。
