有學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：萬貫重量40噸，腰纏萬貫會把腰壓斷
也有學(xué)生說，現(xiàn)代社會完全可行
這兩天，杭州師范大學(xué)東城第二小學(xué)新五年級的學(xué)生，都在班級群里交流一份特殊的暑假數(shù)學(xué)作業(yè)。暑假開始前，老師要求大家從數(shù)學(xué)角度論證，腰纏萬貫，也就是腰上有一萬貫銅錢，可不可行？暑假快要結(jié)束，同學(xué)們的作業(yè)也完成得差不多了。老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)試了各種方法，來論證“腰纏萬貫”的可行性。
學(xué)生用電子秤稱銅錢重量
腰纏萬貫，形容人極其富有，就是網(wǎng)絡(luò)上流行講的“壕”，土豪的簡稱。南朝文學(xué)家殷蕓所著的《小說》一書中就有這樣的詩句：“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州。”而東城二小的數(shù)學(xué)老師們，給同學(xué)們的數(shù)學(xué)原題是這樣的——
同學(xué)們，生活中常常有包含數(shù)量詞的成語出現(xiàn)。例如“腰纏萬貫”。趕緊查一下成語字典，它的意思是：指隨身攜帶很多財物，形容錢財很多。那么從數(shù)學(xué)角度，你認(rèn)為一個人“腰纏萬貫”可能嗎？
東城二小的數(shù)學(xué)老師徐益萍說，從初步收集到的作業(yè)來看，很多同學(xué)拿到題目后，想到了做實驗的辦法，這也是同學(xué)們采用的比較主流的辦法。
501班的王宇璇同學(xué)，為了研究“腰纏萬貫”這個問題，她先去火車東站的工藝品店，買了一枚金屬材質(zhì)的銅錢，再借來了電子秤，把銅錢放在電子秤上稱重量。
下面是王宇璇的作業(yè)——
我的猜測：一個人不可能“腰纏萬貫”
我的研究方案如下：先去百度上查了資料，發(fā)現(xiàn)腰纏是指隨身攜帶，貫是指舊時用繩索穿錢，每一千文為一貫。
我的實踐：我用銅錢做了一個實驗，一枚銅錢就是一文。先稱出一個銅錢的重量為4克，一千文為一貫。
一貫=1000×4=4000克
萬貫=4000×10000=40000000克=40000千克=40噸
王宇璇說；“我的研究結(jié)論是，一個人不可能隨身攜帶40噸重的銅錢，所以一個人不可能腰纏萬貫。”
王宇璇的媽媽說，“腰纏萬貫”這種類型的數(shù)學(xué)探究性題目，以前學(xué)校里做過幾次。這次女兒還是跟以前一樣，做得很開心。通過做實驗，孩子對重量有了概念，也學(xué)到了語文知識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題目，難免有點(diǎn)枯燥，這種數(shù)學(xué)題目，孩子興趣很濃厚。
“孩子自己動手做實驗，我們在邊上看著，也增進(jìn)了與孩子的交流。后期孩子還要上臺介紹自己做題的過程，也很鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。我們家長群里在交流，大家都覺得這種題目很有意思。”
也有學(xué)生給出不同答案
這份特殊的作業(yè)，其他同學(xué)也都完成得很好。
胡曉萌同學(xué)的作業(yè)，與別人的角度有點(diǎn)不一樣。她做出的研究結(jié)論是古代人不可能腰纏萬貫，但現(xiàn)在的人可以輕松地腰纏萬貫。
她在作業(yè)里，介紹出了她的研究過程，先是算出了一貫的重量。一文錢大約是4克，一貫是1000文錢，萬貫，相當(dāng)于40噸重。她在作業(yè)里說，40噸比兩頭大象還重，所以一個人是不可能承受的。
但她認(rèn)為，古代一個人不可能“腰纏萬貫”，在現(xiàn)代，一個人完全可以“腰纏萬貫”。因為現(xiàn)在一個人身上穿的一件名牌衣服，帶一張卡、一張支票等都可能有很多很多錢。
為了更好地體驗“腰纏萬貫”的感覺，不少同學(xué)還想出了奇招。
王家旭同學(xué)在他的作業(yè)中，把一枚錢算作了3.25克，以此算來，萬貫錢就是32.5噸，腰纏十萬貫，那就是325噸，所以是絕對不可能的了。為了驗證這種不可能，王家旭還親自上陣了，腰上掛著兩箱牛奶。兩箱牛奶一共重12千克。他在作業(yè)里說：“牛奶掛在我的腰上，一會兒我就吃不消了。所以得出研究結(jié)論，腰纏萬貫是不可能的，會把腰壓斷的，十萬貫更加不可能啦。”
女生周晨嫣，為了體驗萬貫的重量，她拎了5千克大米。“這5千克大米，跟萬貫的重量比，差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過，5千克大米我都拎不動，腰纏萬貫是別想啦。”
“我們不希望孩子死讀書”
東城二小的數(shù)學(xué)老師徐益萍說，這種數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，小朋友們已經(jīng)不是第一次做了。以前學(xué)生還做過類似的作業(yè)，比如，一粒米的力量，同學(xué)們通過各種換算，了解全國每天每個人節(jié)省一粒米的話，可以節(jié)省多少糧食，可以給多少人吃。同學(xué)們也測算過自己媽媽頭上有多少根頭發(fā)。同學(xué)們做好自己的探究性作業(yè)之后，再做成PPT，在全班同學(xué)面前講自己做作業(yè)的過程。
“大家都很喜歡做這些作業(yè)，這次暑假前，同學(xué)們都在問了，我們有沒有探究性作業(yè)��？老師讓同學(xué)們自己出題。同學(xué)們出題出得很不錯，比如桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。桃花潭水真的有一千尺嗎？一千尺是多少深？再比如，才高八斗，八斗到底有多高�。孔詈�，我們選擇了腰纏萬貫這個題目，請同學(xué)們研究下，腰上到底能不能纏上一萬貫錢。從現(xiàn)在情況看，同學(xué)們完成得很好。”
徐老師說：“我們布置的數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，都是不論對錯，只要學(xué)生能自圓其說，我們都給予鼓勵。
“我們不希望孩子死讀書哦，鼓勵大家多去實踐和拓展。這些作業(yè)很考驗同學(xué)們的思維能力和動手能力，也能增加同學(xué)們對各個學(xué)科的認(rèn)識。比如通過這次作業(yè)，同學(xué)們對古錢幣、對重量，對一些四字成語，都會有更加深刻的認(rèn)識。”
