........................................
上個(gè)月8號(hào)，沈陽(yáng)一名9歲男孩被父母責(zé)罵后失聯(lián)，經(jīng)過44個(gè)小時(shí)的徹夜尋找，10號(hào)早上，救援人員在沈陽(yáng)市渾河水域中發(fā)現(xiàn)了孩子的遺體。
原來，8號(hào)那天，男孩在學(xué)校和同學(xué)鬧了矛盾，老師叫來了家長(zhǎng)，當(dāng)面教育了孩子之后，讓孩子?jì)寢寣⒑⒆訋Щ丶曳词 ?/div>
回家之后，媽媽再次批評(píng)了孩子，說出了這樣一句話：“你要是不想上學(xué)，除了去撿瓶子，別的什么也干不了”。
說完之后，媽媽并沒有放在心上，但這話，在男孩心里，可不是滋味。
下午3點(diǎn)左右，男孩一個(gè)人悄悄溜出了家，沒想到，悲劇就這么發(fā)生了。
每當(dāng)有這樣案例，評(píng)論區(qū)總會(huì)有這樣的聲音：
“我小時(shí)候也經(jīng)常挨爸媽打，現(xiàn)在不也是成長(zhǎng)的好好的。”
“我看現(xiàn)在的小孩就是太脆弱了，總是一點(diǎn)點(diǎn)小事情就尋死覓活的。”
為什么過去的小孩能打，現(xiàn)在的小孩不僅打不得，還罵不得？
為什么過去的孩子能打，
現(xiàn)在的孩子打不得、罵不得？
前幾天聽到《百家講壇》主講老師趙玉平的一個(gè)演講，感慨頗深：如今的時(shí)代發(fā)生巨變，以前那種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，現(xiàn)在已經(jīng)不管用了。
為什么過去的教育可以簡(jiǎn)單粗暴，現(xiàn)在的教育就得溫柔？
因?yàn)檫^去是短缺的年代。
馬斯洛有個(gè)著名的需求層次理論，一共分為五層，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。
那個(gè)時(shí)代的孩子只要有家可回、不餓肚子，基本上就是快樂的。
家長(zhǎng)只要解決好整個(gè)家庭的溫飽問題，滿足基本的生理需求和安全需求即可。
所以在孩子教育問題上，粗暴的硬管理，在那個(gè)時(shí)代是有用的。
但現(xiàn)在不一樣，生活在物質(zhì)生活豐盈、不愁吃飽穿暖的年代，孩子們一出生就基本滿足了這兩種物質(zhì)價(jià)值需求。
所以他們開始往上面尋找更多的需求，比如愛與自由，比如尊重，比如自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這也是為什么現(xiàn)在的孩子不能輕易打罵的根本原因。
時(shí)代已經(jīng)徹底變了，他們?cè)缫巡粷M足于物質(zhì)需求，更多的是考慮精神層面的追求。
所以，如今的家長(zhǎng)，再用以前的硬管理手段，是萬(wàn)萬(wàn)不可的。
七零后、八零后面臨最大的挑戰(zhàn)，就是把在我們身上成功的硬管理的經(jīng)驗(yàn)全都刪掉，重新啟動(dòng)軟管理的方法，因?yàn)閷?duì)于我們成長(zhǎng)有用那些東西，已經(jīng)完全都沒用了。
如今的孩子
生活在“第三只籠子”里
兒童心理學(xué)專家陳默老師曾經(jīng)在她的一次演講中，說當(dāng)代中國(guó)的孩子都是生活在“第三只籠子”里。
何謂“第三只籠子”？
第一只籠子，老鼠被關(guān)在在籠子里，如果老鼠不小心踩了一下這個(gè)籠子的門，門打開以后有一個(gè)食物會(huì)進(jìn)來，老鼠踩一下，食物就進(jìn)來，踩一下，食物就進(jìn)來，老鼠會(huì)怎么做呢？它會(huì)一直踩。
第二只籠子是這樣的，同樣是踩門，老鼠踩一下，沒有食物，相反會(huì)被電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會(huì)怎么做呢？當(dāng)然它就不踩了。
而第三只籠子，它是這樣設(shè)計(jì)的，它有的時(shí)候踩一下會(huì)送進(jìn)食物，而有的時(shí)候踩一下會(huì)是電擊，老鼠不知道應(yīng)該踩還是不踩，它會(huì)在籠子里無(wú)所適從甚至心生恐懼，心理承受很大的壓力卻無(wú)法解決。
孩子來到這個(gè)世界上，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，六個(gè)家長(zhǎng)圍著孩子一個(gè)人轉(zhuǎn)，六個(gè)人的愛毫無(wú)保留地給一個(gè)孩子。
家長(zhǎng)們對(duì)孩子太好了，就像是踩一下籠子門就會(huì)有食物。
但同時(shí)，家長(zhǎng)同時(shí)也對(duì)孩子寄予了厚望，無(wú)形中給孩子帶去了巨大的壓力。而這壓力，就像電擊。
所以，如今的孩子是活在第三只籠子里的。
用軟管理代替硬管理
很多父母抱怨說，現(xiàn)在的孩子太難管了：管得重了，怕孩子心里想不開；不管孩子，又怕孩子將來走上歪路。
趙玉平老師認(rèn)為，要用軟管理替代硬管理，把孩子從第三只籠子里放出來。他從自己遇到的兩個(gè)案例中，總結(jié)了以下兩點(diǎn)：
1、不要用指責(zé)和控訴來表達(dá)自己的愛
很多時(shí)候，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子說的每一句話，初衷都是愛和關(guān)心，可是表達(dá)出來卻成了批評(píng)和指責(zé)。
但這種教育觀念，實(shí)際上卻是在利用“喚起孩子的負(fù)面心理感受”的方式，來實(shí)現(xiàn)約束孩子行為的目的。
它們會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生強(qiáng)大的摧毀作用，讓他們懷疑自我的價(jià)值。
當(dāng)孩子感受到來自于父母無(wú)條件的接納、鼓勵(lì)、支持時(shí)，他們往往會(huì)更加自信，也更容易從容應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)。
2、孩子成長(zhǎng)需要靜待花開
成長(zhǎng)需要等待，春天種了秋天才能收，春天種了馬上就收，那是轉(zhuǎn)基因。
70、80年代的父母，最大的毛病是等不起。有些花春天開，有些花夏天開，有些花秋天開。有的孩子如果是梅花，他就是冬天開。
所以，沉沉默的陪伴和支持最重要，不要用指責(zé)，控訴表達(dá)你的愛我們，我們要用的是陪伴和支持。
